Certainescommunes ont mis en place des conseils d’enfants et/ou de jeunes aux appellations multiples (conseils municipaux de jeunes, conseils communaux de jeunes, conseils locaux de jeunes, forum de la jeunesse etc.). Ces organes informels, créés par des délibérations adoptées en conseils municipaux, ont un mode de fonctionnement variable selon la commune,

Article publié le 22 novembre 2021Faire ses devoirs avec l’accompagnement scolaire Depuis 2015, la municipalité a mis en place un ambitieux dispositif d’aide aux devoirs qui s’adresse à tous les élèves du CP à la Seconde, qu’ils soient confrontés à des difficultés scolaires ou non. L’un des grands atouts de ce dispositif, auquel ont pris part plus de 200 jeunes l’an passé, est que l’encadrement est assuré par des professeurs de l’Éducation nationale. Autre avantage le ratio est d’un professeur pour cinq élèves, ce qui permet une aide réellement individualisée. Répartis par groupe de dix, les enfants se réunissent deux fois par semaine de 16h45 à 17h45 pour les élèves inscrits à l’école primaire, et de 17h45 à 19h pour les collégiens et lycéens. Ces sessions se déroulent de septembre à juin dans l’un des quatre lieux suivants l’Espace J, la salle Lucien Noël, le centre de loisirs Hergé, la salle du CLJ. Le coût d’inscription est minime 8 €/mois soit 72 €/an; 6 €/mois pour le deuxième enfant soit 126 €/an pour deux enfants ; 4 €/mois pour le troisième enfant soit 162 €/an pour 3 enfants. Inscription au Forum Léopold-Sédar-Senghor. Pour plus d’infos 01-41-70-79-49 ou 06-48-24-64-72 Le bonheur est dans le PRE Aider un enfant en souffrance et sujet à un ensemble de difficultés comportementales, psychologiques, scolaires, etc. c’est l’objectif du Programme de Réussite éducative PRE, instauré pour la première fois en 2006 par la Ville en partenariat avec l’État. Les actions menées dans le cadre du PRE rassemblent différents partenaires socio-éducatifs en fonction des besoins de l’enfant identifiés au préalable infirmières scolaires, psychologues, assistants sociaux, enseignants, etc.. Un soutien global Responsable du PRE au sein de la mairie de Montfermeil, Fathi Chellouf détaille Bien sûr l’école n’est pas laissée de côté. D’ailleurs, sur les 225 enfants et adolescents âgés de 3 à 16 ans que nous avons accompagnés l’an dernier, ils étaient environ une quarantaine à être inscrits à l’Accompagnement Scolaire voir ci-dessus. Mais il est important de comprendre que le PRE n’est pas uniquement un programme d’aide à l’école. Il s’agit d’un parcours de soutien plus global. Outre le suivi effectué par les différents membres de l’équipe socio-éducative, nous organisons des ateliers d’expression, des sorties culturelles, des séjours à la mer ou à la montagne, des activités sportives, etc. ». L’autre particularité de ce programme, qui s’étend sur une durée de 24 mois maximum, est qu’il suppose la pleine adhésion des familles. Au final, ce sont elles qui ont le dernier mot et qui décident de permettre ou non à leur enfant de prendre part au PRE. Au demeurant, elles aussi sont appelées à s’impliquer dans le projet », précise Fathi Chellouf. Education par le sport Tous les pédagogues s’accordent pour le dire le sport est essentiel pour le développement de l’enfant. Aussi bien pour sa santé physique que pour l’acquisition de qualités socio-affectives. Consciente de l’enjeu, la municipalité a décidé de ne pas lésiner sur les moyens en mettant quatre éducateurs sportifs à disposition de l’ensemble des écoles de la ville, auxquels s’ajoute le détachement d’un éducateur sportif à la section handball du collège Picasso. Ce dispositif, mis en place en 2018, permet aux écoliers montfermeillois, de la grande section de maternelle au CM2, de bénéficier chaque année, sur le temps scolaire, de 4 cycles de 6 séances de sport rugby, lutte, handball, escalade, piscine, athlétisme, etc.. L’ensemble de ces activités se déroule à Montfermeil, dans les gymnases situés à proximité des écoles, ou plus simplement dans les cours de récréation de ces dernières. Seule exception l’activité piscine, pour laquelle les élèves se rendent à Gagny. Rencontre avec Sandrine Barbot, nouvelle responsable des Affaires scolaires Sandrine Barbot, la nouvelle responsable des Affaires Scolaires entrée en fonction depuis le 15 novembre le sait elle va avoir fort à faire pour remplacer Edwige Allard, partie après 20 ans années de bons et loyaux services. Arrivée de Villeneuve-Saint-Georges Val-de-Marne où elle occupait un poste similaire, cette fonctionnaire de 51 ans a été séduite par les perspectives offertes par Montfermeil. C’est une ville en pleine expansion qui, à moyen terme, va avoir besoin de nouvelles infrastructures. Professionnellement, cela va être très intéressant à suivre. » Autre point fort de la ville à ses yeux les nombreux projets artistiques créés en lien avec les écoles et la place centrale que la municipalité accorde à la culture. Carte scolaire Parmi ses attributions, Sandrine Barbot a entre autres la charge de la carte scolaire, le système d’affectation qui répartit les enfants dans les différentes écoles du territoire selon leur lieu d’habitation. Elle est sans cesse mise à jour, surtout dans une ville comme Montfermeil où de nombreux logements sont construits. Il ne s’agit pas juste de remplir les écoles en fonction de leur capacité d’accueil. Il y a une multitude de facteurs à prendre en compte, afin notamment de ne pas creuser les inégalités sociales. » En tant que responsable des Affaires Scolaires, elle devra également s’assurer de la bonne marche des écoles maternelles et primaires, des projets qu’elles mettent en place, de leurs budgets, etc. Je suis très attachée à la notion de service public. Je ne serais pas fonctionnaire depuis 30 ans autrement. » Rencontre avec Serge Cadio, adjoint au maire en charge des politique éducatives et culturelles L’éducation et la culture sont les priorités de la mandature de Xavier Lemoine. C’est pourquoi nous, la municipalité, entendons que soit réaffirmée la mission éducative des Centres de loisirs. Celle-ci s’articule autour de trois axes L’enfant est le citoyen de demain Ainsi le travail sur l’autonomie, les capacités à faire des choix, l’éveil aux questions environnementales guident l’action des équipes d’animation. La culture, le patrimoine, les arts Les visites de sites patrimoniaux, la fréquentation de lieux culturels, la pratique artistique sous-tendront les multiples activités proposées aux enfants. Une cohérence sera recherchée pour construire un parcours adapté à chaque tranche d’âge au travers d’un outil que l’on pourra appeler Passeport culturel ». Développer la coéducation Les parents sont les premiers éducateurs de leur enfant et à ce titre les relations parents/animateurs seront à privilégier. La relation avec l’Éducation nationale sera également recherchée Mener à bien ce projet éducatif passe tout d’abord par un recrutement exigeant, tant sur les compétences que le niveau de réflexion sur le rôle éducatif de l’animateur. Ainsi que par un encadrement présent sur le terrain pour guider, aider et former les équipes. » Se former à la méthode Montessori était une volonté de la municipalité » En juin dernier, le multi-accueil des Frimousses est devenu la première structure éducative de Montfermeil à appliquer la méthode pédagogique alternative. Rencontre avec Corinne De Abreu, la directrice de l’établissement. Qu’est-ce que la méthode Montessori ? Corinne De Abreu Il s’agit d’une méthode pédagogique mise au point par Maria Montessori, une médecin et pédagogue du début du 20e siècle. Cette pédagogie repose sur l’autonomie, l’apprentissage en douceur, l’expérimentation du monde réel et la confiance en soi. L’enfant devient acteur de ses propres apprentissages. Par exemple, au multi-accueil des Frimousses, nous ne forçons jamais un enfant à faire telle ou telle activité. Nous pensons qu’il est le mieux à même de choisir celle qui lui convient. Les objectifs de cette pédagogie sont nombreux l’éveil des sens de l’enfant, le développement de ses capacités selon son rythme, son ouverture face au monde. Mais les enfants n’ont-ils pas besoin d’avoir un cadre pour se construire? Bien entendu. Nous laissons aux enfants une certaine forme de liberté une liberté contrôlée qui répond à des règles de la vie en société. Il ne s’agit pas de le laisser libre de ses faits et gestes, sans règles et sans limites. La méthode Montessori offre un cadre structurant, ordonné et organisé. Chaque objet est présenté à l’enfant ainsi que son utilité première. Prenons l’exemple d’une chaise nous lui présenterons la chaise et lui montrerons de façon très concrète son utilité et comment s’y asseoir. Quel est le rôle des professionnels de l’enfance dans la méthode Montessori? Ils s’appliquent à mettre en œuvre un environnement pensé, préparé et propice au bon développement des enfants. Ils mettent à disposition des outils évolutifs qui invitent les enfants à choisir leurs activités pour apprendre. Ce qui implique aussi de les encourager, les rassurer, les guider, les traiter avec une extrême politesse, faire appel à leur créativité, etc. Il est essentiel qu’un enfant se sente reconnu et valorisé. Par exemple, nous ne le corrigerons pas s’il se trompe ou commet une erreur mais lui remontrerons l’action. C’est par la répétition et l’expérimentation qu’un enfant comprend, apprend, s’approprie les choses et s’autocorrige. Dans la méthode Montessori, l’aménagement de l’espace est également très important… Oui. Le lieu doit être lumineux et la décoration aussi sobre que possible. Mais au-delà de l’atmosphère, l’aménagement du multi-accueil des Frimousses a été pensé de façon à favoriser l’autonomie, l’indépendance et l’ordre. Cette notion d’ordre s’applique aussi dans l’aménagement de l’espace. Les activités sont rangées sur les étagères par ordre de difficulté. Des plus faciles en haut à gauche, aux plus compliquées en bas à droite. Ce système de rangement n’est pas anodin. Outre le fait qu’il donne des repères, il fait également écho au sens de la lecture et de l’écriture. Comment avez-vous été amenés à appliquer cette méthode ? C’est une volonté de la municipalité. Quand je suis arrivée au multi-accueil des Frimousses, en novembre 2020, Monsieur le Maire m’a fait part de ce projet auquel j’ai immédiatement adhéré, tout comme le reste de l’équipe. Pendant plusieurs mois, nous nous sommes renseignées de notre côté, en lisant plusieurs ouvrages. Puis, les 26 et 27 juin derniers, nous avons suivi une formation au centre Apprendre Montessori de Paris.

1 Favoriser la connaissance et donc le respect de l’environnement En tant qu’autochtone des marches du Velay et de la Loire sauvage, nous bénéficions d’un cadre naturel privilégié. Il convient de varier les accès à cet espace et multiplier les temps de découverte de ces milieux naturels riches et variés qui nous entourent. Afin de de mieux appréhender la biodiversité avec laquelle nous partageons ces forets mixtes, rivières, ruisseaux, prairies…, les jeunes doivent prendre conscience que des petits gestes du quotidien permettent de préserver la nature et de lutter contre les Favoriser l’éveil à la citoyenneté et la socialisation De fait, chaque français majeur jouissant de ses droits civils et politiques est un citoyen. Dans les faits, avoir 18 ans et glisser un bulletin de vote dans l’urne tous les 2 ans ne peuvent suffire à résumer ce qu’est un citoyen. L’exercice de la citoyenneté est une démarche personnelle quotidienne, un processus long et complexe d’apprentissage et d’expérimentation qui commence avec la socialisation dès le plus jeune âge l’enfant apprend à vivre en société et intériorise les normes et les valeurs et qui opère toute la vie. Être citoyen c’est comprendre son environnement, les mécanismes de la société qui nous entoure, vouloir s’y intégrer et prendre part à son fonctionnement. Être citoyen c’est vouloir œuvrer au sein d’un collectif d’individus pour le bien commun et participer à la transformation sociale. Afin d’exercer pleinement sa citoyenneté, le jeune doit prendre conscience des rapports sociaux et de la place qu’il occupe dans la société. Il doit connaitre et comprendre les règles, les mécanismes, l’organisation générale qui régit le fonctionnement de son club, sa ville, sa région, son pays, l’Europe… Cet apprentissage doit lui permettre d’acquérir une vision éclairée de son environnement direct afin qu’il puisse apporter sa propre réflexion sur le monde, imaginer des solutions et agir collectivement pour la transformation sociale. Il doit expérimenter sa capacité à agir… La socialisation passe par l’établissement d’un règlement intérieur en concertation avec les jeunes, par la prise de décisions collectives et la mise en avant du rôle des plus âgés pour les plus jeunes par le biais du jeu et de projets communs. La vie en collectivité doit permettre au jeune d’agir en fonction de sa personne mais aussi en fonction du groupe au sein duquel il évolue. La mise en place de camps permet de mettre en application la cohésion et la bis Favoriser l’autonomie et les initiatives individuelles Il est important que chaque jeune ne soit pas un simple consommateur d’activités mais qu’il en devienne un acteur » et qu’il développe ainsi son initiative individuelle. Il faut donc prendre un temps d’écoute et de dialogue avec le groupe en veillant à ce que chacun, si possible, s’exprime. Cette concertation doit être régulière ; nous devons inclure les jeunes dans les décisions et les choix qui les concernent commission jeunesse, règles de vie, activités…3 La laïcité comme ligne de conduite Tout le monde doit être accueilli, seules les discriminations sont bannies. Il faut être garants des convictions personnelles de chacun dans le respect de la bis Favoriser la mixité et l’intégration des personnes porteuses de handicaps Il convient de faire attention aux stéréotypes, et que toute l’équipe pédagogique ait une réflexion sur la manière de présenter les activités. Les tarifs doivent permettre à tous de participer aux activités de la Kaz’ados. Quelles que soient son origine, son histoire personnelle ou familiale, ses difficultés, chaque enfant doit être accueilli dans le respect de ses besoins et de ses différences. L’organisation de journées inter-centres doit permettre des échanges entre les jeunes des différents villages alentours. Enfin, il faut adapter l’accueil pour les personnes porteuses de L’expression artistique comme moyen d’émancipation Au moment où l’école se recentre sur les apprentissages des enseignements fondamentaux, il apparait d’autant plus nécessaire de permettre aux jeunes d’explorer et de valoriser les potentialités d’imagination, de créativité, d’ingéniosité́ pratique… Les pratiques artistiques et culturelles offrent aux adolescents des appuis pour expérimenter et construire des identités, des postures, des goûts. Ces identités différentes leur permettent de s’affirmer à la fois individuellement et collectivement. L’un des traits de la sociabilité des jeunes générations est d’avoir des pratiques, en général collectives, qui échappent à l’encadrement institutionnel dans leur quête d’autonomie et leur besoin d’expérimenter par eux-mêmes. Dans le cadre des loisirs et de l’accompagnement des pratiques artistiques et culturelles en direction des adolescents, l’animateur doit trouver une position lui permettant d’être absent » pour laisser aux adolescents des temps informels et la liberté d’explorer de nouveaux espaces. Mais il doit être en même temps présent, proposer aides et outils selon les besoins de à mettre en place envers le la formation et le suivi des personnes en formation A la MJC, le travail en équipe est une priorité. Il découle d’une bonne connaissance de soi, de sa responsabilité, d’une volonté de s’intégrer dans le groupe. La réunion d’équipe doit être un moment et un moyen de régulation du projet pédagogique ; le travail d’équipe est un espace de formation, d’évaluation formative de chacun. Il faut favoriser la formation et l’apprentissage. L’animateur stagiaire est un animateur à part entière ; d’où l’importance de l’associer à la création du projet Jeunesse

un Conseil Municipal Jeunes en 2014, * rédigé, en 2015, un Projet Educatif Local (PEL) qui fixe les objectifs éducatifs pour les 0-18 ans pour les 5 années à venir, * en 2015, une commission enfance-jeunesse, constituée d’élus, de professionnel de l’éducation et d’usagers. Sur la commune, nous trouvons également une crèche gérée par les Familles Rurales et un centre de

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